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    師德建設是正途

    (文章來源: 【】    發布時間        瀏覽次數:  次)

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    師德師風應該說是評判一個教育工作者素質優劣的重要因素。不管是假期還是平常的工作之余,各級各類教育主管部門均組織了不同形式的師德師風學習、整頓活動,暫且不論集中或分散學習的效果,不說部門組織的規格,也不看參與人員的心態......縱觀一次次的組織活動,其主旨是提高所有教育工作者的思想境界,提升師德修養,通過學習整頓,全方位了解時事,關心教育動態,正確把握相應的法律法規,以政策為導向達到依法治校,依法執教,進而在整個過程中學先進、趕先進、找差距,從靈魂深處查找問題,剖析問題根源,多層次多角度深入地自查自糾,從而找準整改方向,提出有針對性、有目的性的整改措施,逐步打造出一支有學識、有思想、講奉獻的教師隊伍。

    誠然,師德師風的學習、整頓活動勢在必行,不同時期,不同地域學習、整頓的內容也應該有所區別。要讓一次次的學習或整頓具有時效性,使每一次活動能實實在在地開展下去,每一位參與學習整頓的教師在活動中都有所頓悟,從內心深處剖析,誠誠懇懇去自查自糾,邊查邊改,以實際行動促活動效果,這是所有教師,特別是各級部門值得深思的問題。縱觀歷年來的有關師德師風學習、教育、整頓活動,作為從教多年的教師可以說是“身經百戰,久經考驗”,但少許時候的活動也難免是流于形式,走走過場,走馬燈式“玩”那么一把,什么組織領導、學習記錄、自查材料、整改措施......一應資料應有盡有,從表象上看該活動開展得實在,查無缺陷;實質呢?可能不盡然。

    素質教育是新時期教育界喊得最響亮的名稱,要讓學生全面發展,使他們個性得到飛揚,思維得到拓展,素質逐步提升......這是不是意味著老師要付出點艱辛?在一些學校,從上到下對素質教育的理解有所偏頗,有可能還停留在應試教育的基礎之上,還特別注重語數學科教學而忽視其他,稍有點職權的人更是想方設法去教語數之外的課程,這些課程不需要批改作業,不需要寫教學設計,可能備課都免了,臨上課了憑感覺與學生嘮嗑幾句,學生死記硬背幾句,碰到藝體課或地方課甚至是喊學生在操場自由玩耍......部門考核學校教育質量憑借期末的測試,“兩率一分”論英雄,藝體課或地方課不在考核之列。因而導致一個教育怪圈:語數科教師累死累活拼命搞教學,科學、品德、英語科教師臨時抱佛腳,其余課教師耍死耍活信口開河。請問這樣的怪圈正常嗎?師德師風學習、教育以及整頓風風火火開展了多少次,相關的問題查找、原因分析、整改方案幾大堆卻是擺設,教師的奉獻精神只體現在少數人身上。關鍵是一些學校相應的制度、考評也形同虛設,在評先選優、評職晉級的時刻,一些領導身先士卒,美其名曰這是組織意圖;那些圖表現,有點喝捧本領的這時也會得到領導賞識;而當牛做馬默默奉獻的伯樂出現的機會渺茫......老實做事的是哈家伙,這難免會影響整體士氣,應切實加以遏制。

    師德師風的學習整頓,從大局看是完全可行的,能從根本上解決大部分教師的思想根源,切實抵制不正之風。各級部門、學校要大張旗鼓強化師德師風建設,努力摒棄那些與師德師風有所偏離的不利因素,去除一切不利于師德師風建設的弊端,肯定一切有關師德師風建設的事跡、榜樣、先鋒......大力弘揚正道,從根本上棄惡揚善,真正意義上做到“學高為師,身正為范”,要“一身正氣鑄師魂,兩袖清風育英才”。我們堅信:邪不勝正,當今社會正能量是無與匹敵的。

    [本文來源:由《星空寫作網》整理首發 - http://www.luev.tw/webHtml/20170912075328.html ]

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