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    我和我的老師們

    (文章來源: 【】    發布時間        瀏覽次數:  次)

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    什么是老師?百度曰:教學生知識的人,尊稱傳授文化、技術的人,泛指在某方面值得學習的人。老師一詞最初指年老資深的學者,后來把教學生的人也稱為“老師”。《師說》中說:“師者,所以傳道授業解惑也。”老師,是學生的學習引路人,是生活的指導者,人生的方向標。

    朝著這個解釋,我寫下了這篇短文。

    (一)

    母親愛她的子女,老師愛他的學生,其實,老師就是另一種母親。

    我才8歲時,剛剛由初一升到初二,突然間患了水豆痧,滿身紅暈,滿身子粒,高燒不退,昏迷不醒,成天就像吃了迷魂藥一樣,躺在炕上迷迷糊糊的……

    爸爸突然喊:“李老師來了!”

    李老師,我的班主任兼語文老師。一聽說李老師來了,我似乎清醒了一些,想掙扎著坐起來。李老師急忙用手把我按住,說:“不要起來,不要起來!”李老師拉著我的手,向媽媽詢問我的病況,媽媽一一告知,李老師又問:“看過大夫嗎?”媽媽說:“看了,卻不見效果。”李老師也急了,不過她說:“我有一個刮痧偏方,就是用銅錢蘸點小油,在孩子的身上、胳膊上刮來刮去,刮刮就好了,你不妨試一試!”媽媽急忙拿來銅錢和小油,李老師便挽胳膊碼袖,用銅錢蘸上小油,在我的身上刮了起來。

    之后,媽媽就按李老師的做法,在我的脊背上和胳膊上刮了幾天,我的病情漸漸好轉,直到全愈。

    當時的情景,現在我還歷歷在目。因為人一輩子會遇到千萬件事,有些會像過眼煙云忘得干干凈凈,有些卻會刻在心里一輩子也難以忘記。李老師的那次家訪就屬于后一類。于是,我悟出一條道理,就是每當你處在跌跤拔滑時,即便是有人只說了一句暖心窩的話,或者是幫你過喝過一口水,吃過半個饅頭,給過你一元錢,你都會記他一輩子的,李老師就屬于這一類。

    (二)

    善于發現學生的優點或優勢,特別是某個學生的某個“閃光點”,并抓住它循循善誘,使其光大,乃至輝煌,這是老師們的拿手好戲。我在初師二年級上第一堂作文課時,就碰過這樣一件事:王敬軒老師讓我們學生自命題作文。我以鄰居王潤生賣愛國棉為題材,寫了一篇《潤生賣棉》。老師閱后,大加贊賞,寫了這樣一段評語:“這是一篇極好的通訊報道。主題鮮明,語言簡練,人物栩栩如生,整篇文章具有很強的感染力和號召力。如能繼續苦練,必將成為一個優秀的業余新聞工作者。”這段評語,一下子改變了我過去不愛寫作文的毛病,進而又激起了我對寫作的濃厚興趣。后來,竟被《中國少年報》、《輔導員》雜志、《山西日報》聘為通訊員。再后來,就被縣教育局調回局里寫材料,又被縣委調到中心通訊組任組長,進而又出任縣宣教辦副主任,分管宣傳通訊工作。那時候,我走到哪,寫到哪;干什么,寫什么,創造了我的新聞“輝煌期”。再后來又被調任公社黨委書記、市委(縣級)宣傳部副部長、市政協秘書長,仍然沒有放下筆,先后在《瞭望》、《人民日報》、《山西日報》、《支部建設》等報刊上發表了近千篇的新聞通訊。退體后,老不休閑耕硯田,而且撰寫的內容更廣,形式更多,見報率更強,體裁有調查報告,有新聞通訊,有散文游記,有史海鉤沉等,《中國老區建設》和《運城日報》還以《王志英:老不休閑耕硯田》為題,報道了我晚年“爬格子”的事跡。歷數我在寫作上的業余成就,我就想起了給我寫“評語”的王敬軒老師,是他帶我走上了寫作路。

    (三)

    在現實生活中,我們往往會遇到這樣的事情:老師要讓學生完成一項任務,家長卻不讓孩子參與,學生也必然聲明:“這是老師讓我們干的!”于是,家長認了,這就說明,在孩子的內心里老師要比家長重得多。

    我也是崇拜老師那一類。但突然有一天,我卻向算術喬老師提出了異議,驚得人四座不安。

    那是一堂五年級的算術課,講的是一道應用題。喬老師把“增加到多少”解釋成了“增加了多少”,不少同學都按照老師的講法計算出了答案。但我覺得老師的說法不太對頭,想來想去,竟然猛然舉起手來向喬老師提出疑議:“喬老師,我認為‘增加到’不同于‘增加了’。‘增加到多少’,應包含原來的底數;而‘增加了多少’,應該是與底數相加之和。”老師一聽,頭大了;同學一聽,說我‘就你日能’。可我還是覺得我說的有道理,便堅持己見,繼續講述我的理由。最后,喬老師肯定了我的說法,并表揚我:“志英肯動腦子、善于鉆研、敢于提出不同見解,希望同學們向他學習!”

    這便鼓起了我堅持正確己見的勇氣,加上參加工作后又逐步養成了“不唯書,不唯上,只唯實”的工作作風,我便會想起算術喬老師對我的肯定。

    (四)

    “在校是老師,離校是老師,一輩子都是老師。”這是我從實踐中得到的結論。比如,我在運師時,有一位老師叫邵汝山,代過我幾個月的生物課。十幾年后,我擔任了他們家鄉——王范公社黨委書記,他退休回村后,先騎著自行車到公社找我,說是先認認門,然后聊了聊他退休前學校的情況,我問他:“有什么事要學生辦嗎?”他說:“沒有,就是將來有了,也不會為難你!”后來,他經常到公社來,談的都是他們村的事,特別是他們村“農業學大寨”和干部參加勞動的事,一次選舉干部,他還為我提了許多建議。還建議我們公社干部要堅持住在村里,和老百姓實行“三同”,在“三同”中指導生產,在“三同”中取得領導權。我按照邵老師的意見辦了,天天泡在生產隊,和群眾同吃同住同勞動,終于把王范建成了糧食囤,在全縣奪取了“百斤皮棉第一社”;閆世忠,我的完小老師,也是我在開張中學任教時的教導主任。我擔任市委(縣級)宣傳部副部長后,他幾次來到市委看望我,反復囑咐我“要當官不像官,永遠跟黨走,吃透下情,時時把握輿論方向。”薛聯斌,原西王學校校長,退休后,從永濟騎車到王范來進行“微服私訪”,跑了幾個大隊,接觸了百十個農民,考察我是否忠于職務?是否為農民辦事?工作起來是否雷厲風行?和基層干部關系怎樣?有無瞎指揮行為?然后才來到公社反復叮嚀我“怎樣才能當好一個黨委書記?”;扆西元,我的完小老師,在文化大革命中挨過整,得知我擔任市委宣傳部副部長后,專門來到市委找我,用他親身的經歷教育我要正確地對待干部,特別是犯過錯誤的干部,尤其是整過自己的干部………

    真的,我有一種感受,我這個公社書記和宣傳部副部長,不是我一個人在干的,而是我和我的老師們共同干的!因為我的腦子里不斷浮現老師們的智慧,耳朵里經常響起老師們的囑咐,身后和周邊總有老師們的支持!

    “如果沒有老師們的支持,我的成功率會很低很低!”我想。

    [文章來源:星空寫作網 - http://www.luev.tw/webHtml/20180130154551.html ]

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